Растения-автотрофы (1 ч.)

Объяснительная записка.

Рабочая программка для курса биологии 5 класса разработана на базе нормативных документов:

-Закон РФ « Об образовании»

-ФГОС ООО

-Фундаментальное ядро содержания общего образования

-Примерной программки по биологии

Рабочая программка реализуется по УМК Вахрушева А.А.:

- Учебник: Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Биология. Обо всем живом Учебник для Растения-автотрофы (1 ч.) 5-го класса. – М. : Баласс, 2013;

- Авторская программка А.А. Вахрушева, О.В. Бурского, С.Н. Ловягина, А.С. Раутиана, Е.И. Родионовой, Г.Э. Белицкой

- Методические пособия:

1. Вахрушев А.А Биология. 5 кл. Методические советы для учителя к учебнику «Обо всём живом»/А.А. Вахрушев, О.А. Родыгина. – М. : Баласс, 2012. – 192 с. (Образовательная Растения-автотрофы (1 ч.) система «Школа 2100»)

2. Вахрушев А.А Контрольные работы к учебнику «Биология», 5 класс («Обо всём живом»)/ А.А. Вахрушев, О.А. Родыгина. – М. : Баласс, 2012. – 32 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

3. Ловягин С.Н.

Задачник-практикум к учебнику «Биология», 5 класс («Обо всём живом») / С.Н. Ловягин, А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан; под ред Растения-автотрофы (1 ч.). А.А. Вахрушева. – М. : Баласс, 2012. – 48 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

Рабочая программка является составной частью программки образовательного учреждения.

Цели программки:

1) Понимание учениками исключительной роли жизни на Земле и значении биологии в жизни человека и общества.

2) Формирование представления о природе как развивающейся системе.

3) Освоение простых био основ медицины, сельского Растения-автотрофы (1 ч.) и лесного хозяйства, биотехнологии.

4) Овладение более употребительными понятиями и законами курса биологии и их внедрением в практической жизни.

5) Оценка био риска отношений человека и природы на базе овладения системой экологических и биосферных познаний, определяющих граничные условия активности населения земли в целом и каждого отдельного человека.

6) Оценка поведения человека исходя из убеждений Растения-автотрофы (1 ч.) здорового стиля жизни.

Описание места учебного предмета «Биология»в учебном плане

В согласовании с требованиями Федерального муниципального образовательного эталона основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс. 5-й класс – 1час в неделю

Рабочая программка ориентирована на достижение последующих результатов:

1.Личностными плодами исследования предмета «Биология» являются последующие умения:

Обдумывать единство Растения-автотрофы (1 ч.) и целостность мира вокруг нас, способности его познаваемости и объяснимости на базе достижений науки.

Равномерно выстраивать собственное целостное миропонимание.

Обдумывать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать актуальные ситуации исходя из убеждений неопасного стиля жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический Растения-автотрофы (1 ч.) риск отношений человека и природы.

Сформировывать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей исходя из убеждений сохранения среды гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

2.Метапредметными плодами исследования курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Без помощи других обнаруживать и формулировать учебную Растения-автотрофы (1 ч.) делему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения трудности, обдумывать конечный итог, выбирать из предложенных и находить без помощи других средства заслуги цели.

Составлять (персонально либо в группе) план решения препядствия (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои деяния с целью и, по мере надобности, исправлять ошибки без помощи Растения-автотрофы (1 ч.) других.

В диалоге с учителем улучшать без помощи других выработанные аспекты оценки.

Познавательные УУД:

Рассматривать, ассоциировать, систематизировать и обобщать факты и явления. Выявлять предпосылки и следствия обычных явлений.

Производить сопоставление, сериацию и систематизацию, без помощи других выбирая основания и аспекты для обозначенных логических операций; строить систематизацию на Растения-автотрофы (1 ч.) базе дихотомического деления (на базе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных черт объекта.

Составлять тезисы, разные виды планов (обычных, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из 1-го вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой Растения-автотрофы (1 ч.) инфы.

Уметь определять вероятные источники нужных сведений, создавать поиск инфы, рассматривать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Без помощи других организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться вместе и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат разработка проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых Растения-автотрофы (1 ч.) группах, также внедрение на уроках частей технологии продуктивного чтения.

3.Предметными плодами исследования предмета «Биология» являются последующие умения:

Й класс

1-я линия развития – понимание роли жизни:

– определять роль в природе разных групп организмов;

– разъяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2-я линия развития – рассмотрение био процессов в Растения-автотрофы (1 ч.) развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и разъяснять их значение;

– отыскивать черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сопоставлению с праотцами, и давать им разъяснение;

– разъяснять приспособления на различных стадиях актуальных циклов.

3-я линия развития – внедрение био познаний в быту:

– разъяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4-я Растения-автотрофы (1 ч.) линия развития – разъяснять мир исходя из убеждений биологии:

– перечислять отличительные характеристики живого;

– различать (по таблице) главные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и главные группы растений (водные растения, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять главные органы растений (части клеточки);

– разъяснять строение и жизнедеятельность Растения-автотрофы (1 ч.) изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водные растения, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– осознавать смысл био определений;

– охарактеризовывать способы био науки (наблюдение, сопоставление, опыт, измерение) и их роль в зании живой природы;

– проводить био опыты и опыты и разъяснять их результаты; воспользоваться увеличительными устройствами и иметь простые способности Растения-автотрофы (1 ч.) изготовления и исследования препаратов.

6-я линия развития – оценивать поведение человека исходя из убеждений здорового стиля жизни:

– использовать познания биологии при соблюдении правил ежедневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения собственной местности.

Основное место отводится исследованию последующим темам:

Часть 1. Наука о жизни (7 ч.)

Часть 2. Вещества и Растения-автотрофы (1 ч.) их перевоплощения (1 ч.)

Часть 3. Бактерии (5 ч.)

Часть 4. Грибы (4 ч.)

Часть 5. Низшие растения (7 ч.)

Часть 6. Высшие растения (9 ч.)

Главные способы, которые планируется использовать:

1 Словесные способы:

o Рассказ

o Разъяснение

o Беседа

o Дискуссия

o Лекция

o Работа с учебником и книжкой

- Конспектирование

- Составление плана текста

- Цитирование

· Приятные способы:

· способ иллюстраций

· Способ демонстраций

· Практические способы

· Упражнения

· Лабораторные работы

· Практические работы

Предусмотрены уроки с внедрением ИКТ Растения-автотрофы (1 ч.) - 29, проектов - 6, и т.д. Уроки носят развивающий нрав.

Система оценки:

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Познания, осознания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет приобретенные познания в незнакомой Растения-автотрофы (1 ч.) ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при проигрывании изученного материала, при устных ответах устранение отдельных некорректностей при помощи дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Познание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи Растения-автотрофы (1 ч.), использовать приобретенные познания на практике.

3. Малозначительные (негрубые) ошибки и недочёты при проигрывании изученного материала, соблюдение главных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Познание и усвоение материала на уровне малых требований программки, затруднение при самостоятельном проигрывании, необходимость малозначительной помощи педагога.
2. Умение работать на уровне проигрывания Растения-автотрофы (1 ч.), затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие тяжелейшей ошибки, нескольких негрубых при проигрывании изученного материала, малозначительное несоблюдение главных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Познание и усвоение материала на уровне ниже малых требований программки, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне проигрывания, затруднения при ответах Растения-автотрофы (1 ч.) на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, огромного числа негрубых при проигрывании изученного материала, существенное несоблюдение главных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Верно обусловил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением нужной последовательности проведения опытов и измерений.

3.Без помощи Растения-автотрофы (1 ч.) других и правильно избрал и подготовил для опыта нужное оборудование, все опыты провел в критериях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с большей точностью.

4.Научно хорошо, разумно обрисовал наблюдения и определил выводы из опыта. В представленном отчете верно и аккуратненько выполнил все записи, таблицы, картинки, графики, вычисления и сделал Растения-автотрофы (1 ч.) выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономично употребляет расходные материалы).

6.Опыт производит по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в критериях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Либо было допущено два Растения-автотрофы (1 ч.)-три недостатка.

3. Либо менее одной негрубой ошибки и 1-го недостатка.

4. Либо опыт проведен не на сто процентов.

5. Либо в описании наблюдений из опыта допустил некорректности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Верно обусловил цель опыта; работу делает верно более чем наполовину, но объём выполненной части такой, что позволяет получить Растения-автотрофы (1 ч.) правильные результаты и выводы по главным, принципно принципиальным задачкам работы.

2. Либо подбор оборудования, объектов, материалов, также работы по началу опыта провел при помощи учителя; либо в процессе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных критериях, что привело к получению Растения-автотрофы (1 ч.) результатов с большей погрешностью; либо в отчёте были допущены в общей трудности менее 2-ух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципного для данной работы нрава, но повлиявших на итог выполнения.

4. Допускает тяжелейшую ошибку в процессе опыта (в разъяснении, в оформлении Растения-автотрофы (1 ч.) работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по просьбе учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не обусловил без помощи других цель опыта; выполнил работу не стопроцентно, не подготовил необходимое оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Либо опыты, измерения Растения-автотрофы (1 ч.), вычисления, наблюдения выполнялись некорректно.
3. Либо в процессе работы и в отчете обнаружились в совокупы все недочеты, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и поболее) тяжелейщие ошибки в процессе опыта, в разъяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с субстанциями и оборудованием, которые не может поправить даже Растения-автотрофы (1 ч.) по просьбе учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недостатков.

2.Допустил менее 1-го недостатка.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу на сто процентов, но допустил в ней:

1. Менее одной негрубой ошибки и 1-го недостатка.

2. Либо менее 2-ух недостатков.

Отметка "3" ставится Растения-автотрофы (1 ч.), если ученик верно выполнил более 2/3 работы либо допустил:

1. Менее 2-ух грубых ошибок.

2. Либо менее одной грубой и одной негрубой ошибки и 1-го недостатка.

3. Либо менее 2-3 негрубых ошибок.

4. Либо одной негрубой ошибки и 3-х недостатков.

5. Либо при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недостатков.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число Растения-автотрофы (1 ч.) ошибок и недостатков превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Либо если верно выполнил наименее половины работы.

Содержание тем учебного предмета

«БИОЛОГИЯ. Обилие ОРГАНИЗМОВ: ДОЯДЕРНЫЕ, ГРИБЫ, РАСТЕНИЯ, ЛИШАЙНИКИ»

Часть 1. Наука о жизни (7 ч.)

Живой организм и его характеристики: обмен веществ, рост, личное развитие, размножение, раздражимость, приспособленность.

*.

Экосистема – единство Растения-автотрофы (1 ч.) живых организмов различных «профессий» и неживой природы. Производители, потребители и разрушители, особенности их обмена веществ. Круговорот веществ в экосистеме и его роль в поддержании всепостоянства критерий.

Биология – наука о живом. Предпосылки обилия организмов: разная роль в круговороте веществ, различия сферы обитания и стиля жизни, обилие планов строения организмов, стратегий Растения-автотрофы (1 ч.) их размножения.

Систематика – наука о обилии живых организмов. Важные периодические группы. Главные королевства живой природы: безъядерные, растения, грибы, животные. Клеточка – база строения и жизнедеятельности организмов. Наличие либо отсутствие ядра в клеточке. Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания: автотрофы и гетеротрофы. Сравнительная черта царств растений, грибов и животных.

Роль живых Растения-автотрофы (1 ч.) организмов и биологии в жизни человека. Создание среды для жизни людей. Обеспечение едой населения земли. Здоровый стиль жизни и роль биологии в его обосновании. Гармония человека и природы: эстетический нюанс.

Наука – систематизированное познание о природе и обществе. Способы науки. Наблюдение – начало всякого исследования. Факт. Сопоставление и его роль Растения-автотрофы (1 ч.) в оценке воспроизводимости результатов. Опыт – важный метод проверки гипотез и сотворения теорий. Приборы и инструменты и их роль в науке. Измерение.

Часть 2. Вещества и их перевоплощения (1 ч.)

Строение веществ. Молекулы и атомы. Перевоплощение веществ. Органические и неорганические вещества. Жиры, белки, углеводы.

Часть 3. Бактерии (6 ч.)

Бактерии – маленькие одноклеточные организмы, обитающие в Растения-автотрофы (1 ч.) однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клеточки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение бактерий. Роль микробов в нашей жизни (болезнетворные, применяемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, нужная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечном тракте).

Часть 4. Грибы (4 ч.)

Строение клеточки ядерных Растения-автотрофы (1 ч.) организмов. Эукариоты.

Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Перенос вещества на огромные расстояния и роль мицелия в этом процессе. Размножение грибов.

Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы собственной местности.

Лабораторные работы: Устройство микроскопа и работа с ним. Рассматривание гифов Растения-автотрофы (1 ч.) плесневых грибов при помощи микроскопа. Исследование наружного строения дрожжей при помощи микроскопа. Исследование строения древесных грибов-трутовиков.

Часть 5. Низшие растения (7 ч.)

Растения-автотрофы (1 ч.)

Растения-производители. Экологическая роль автотрофов.

Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клеточки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.

Лабораторные Растения-автотрофы (1 ч.) работы: Исследование строения живых клеток кожицы лука, клеток листьев элодеи либо валиснерии.

Водные растения (5 ч.)

Среда водных растений – вода. Одноклеточные водные растения. Многоклеточные водные растения и их строение: слоевище. Планктонные и бентосные водные растения. Воздействие освещенности и силы тяжести. Обилие водных растений: зеленоватые, бурые и красноватые водные растения.

Регенерация и размножение водных Растения-автотрофы (1 ч.) растений: вегетативное, бесполое и половое. Актуальный цикл водных растений. Редукционное деление. Гаметофит, спорофит.

Экологическая роль многоклеточных водных растений и фитопланктона. Хозяйственное значение водных растений.

Лабораторные работы: Исследование строения водных растений. Исследование размножения водных растений.

Лишайники (1 ч.)

Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Обилие лишайников Растения-автотрофы (1 ч.). Хозяйственное значение лишайников.

Лабораторные работы:Исследование строения лишайников.

Часть 6. Высшие растения (10ч.)


rasstrojstva-predstavlenij.html
rasstrojstva-samosoznaniya-psihicheskie-dushevnie-processi-i-sostoyaniya.html
rasstrojstva-sistemi-slizi.html